Het volgen van de ontwikkeling van uw kind

Elk kind ontwikkelt zich in zijn eigen tempo en heeft zijn eigen mogelijkheden. Als school willen we daar goed mee omgaan en willen we het kind tot zijn recht laten komen. Soms ontwikkelt een kind zich sneller, soms trager. Dit kan verschillende oorzaken hebben. In dit onderdeel ‘Zorg’ beschrijven we op welke manier we kinderen, die extra zorg nodig hebben, helpen. Verder vindt u hier de criteria, aan de hand waarvan wij bepalen wanneer een leerling voor ons een zorgleerling is en de procedures die wij daarbij hanteren.

Definitie Zorgleerling
Wanneer is een kind op onze school een zorgleerling en is ondersteuning nodig? De volgende criteria worden daarbij gehanteerd:

Op cognitief gebied
Voor groep 1/2: een achterstand of voorsprong in de ontwikkeling op één of meerdere gebieden. Bij een lage D of een E-score of een A+ score bij de CITOtoetsen.

Voor groep 3 t/m 8: onvoldoende of extreem hoge scores op enkele opeenvolgende methodegebonden toetsen en/of een lage D of E-score of (opeenvolgende) A score(s) op de CITO toetsen. Daarbij wordt ook altijd naar het kind gekeken.

Op sociaal-emotioneel gebied
Gedragsproblemen die de ontwikkeling van het kind in de weg staan en/of invloed hebben op de andere kinderen in de groep.

Sociaal emotionele problemen, die de ontwikkeling van de leerling in de weg staan.

Een lichamelijke of geestelijke handicap, die problemen op welk gebied dan ook oplevert of kan gaan opleveren.

Vormen van ondersteuning in de groep
We proberen zoveel mogelijk de ondersteuning in de eigen groep en door de eigen leerkracht plaats te laten vinden. Dit gebeurt op één van de volgende manieren:

Verlengde instructie. Als de groep na instructie aan het werk gaat, neemt de leerkracht het kind of kinderen apart om uitleg te geven. Dit kan zowel enkele keren, bij een eenmalig specifiek probleem, als voor een langere periode.

Extra instructie tijdens zelfstandig werken. Als kinderen zelfstandig bezig zijn neemt de leerkracht een leerling (of meerdere met hetzelfde probleem) apart om specifieke problemen aan te pakken. Op deze manier kunnen ook kinderen die meer uitdaging nodig hebben extra instructie krijgen voor meer uitdagende leerstof.

ln aanvulling op de extra instructie nodig dan kunnen leerlingen een pakket met oefenstof krijgen om tijdens zelfstandig werken met het specifieke probleem te oefenen of om met extra uit-dagende leerstof aan de slag te gaan. Dit kan eventueel ook thuis (in overleg met de ouders).

Eigen leerlijn. Als kinderen erg ver achter of voor zijn in hun ontwikkeling op één of meerdere terreinen, is meedoen met de groep niet (meer) mogelijk.

Een leerling kan dan een eigen leerlijn volgen met werk op eigen niveau.

Hulpmiddelen gedragsproblemen. Bij gedragsproblemen maakt de leerkracht vaak gebruik hulpmiddelen zoals een (tijdelijk) beloningssysteem, heen-en-weer-schrift enz.

In veel gevallen neemt het kind een pakketje oefenstof mee naar huis (in overleg met de ouders). Vaak is er thuis toch wat meer tijd dan op school.

Het zorgtraject

Indien een leerling een lage D- score of een E-score heeft wordt door de leerkracht een handelingsplan opgesteld, eventueel in overleg met de intern begeleider. Zo nodig verricht de intern begeleider:
- aanvullend onderzoek
- gerichte observatie
De leerkracht stelt de ouders op de hoogte van het handelingsplan en laten het door de ouders ondertekenen.

Leerlingen die voor zijn in cognitieve ontwikkeling krijgen naar behoefte ondersteuning d.m.v. extra uitdagende leerstof. Voor deze kinderen wordt ook een handelingsplan opgesteld en ondertekend door de ouders.

Na 8 weken volgt een korte evaluatie. Hier wordt bekeken of het korte termijn doel is bereikt. Bij de lange termijn doelen wordt bekeken of het handelingsplan gestopt of gecontinueerd wordt.

Voor kinderen met een “rugzak” wordt in overleg met de ouders, ambulant begeleider en intern begeleider extra hulp ingekocht vanuit de Leerling Gebonden Financiering

Indien de geboden hulp niet voldoende resultaat heeft, wordt gezocht naar andere mogelijkheden, zoals externe hulp, b.v. logopedie, fysiotherapie of advies en/of onderzoek via HCO (Haags Centrum voor Onderwijsbegeleiding) of SMW (School Maatschappelijk Werk).

Wanneer blijkt dat al deze interventies niet het beoogde effect hebben en er dus sprake is van handelingsverlegenheid, kunnen wij het kind aanmelden voor de Externe Adviescommissie (EAC) of de Centrale Toetsingscommissie (CTC). De EAC adviseert de school welke zorg er het beste geboden kan worden. Vaak -adviseren zij externe zorg of doorverwijzing naar de CTC. De CTC bepaalt of plaatsing op een school voor SBO noodzakelijk is.

Drie maal per jaar is er een bijeenkomst van de Interne Zorgcommissie (IZC). De IZC bestaat uit de aan de school verbonden ambulant begeleider, een medewerkster van de schoolbegeleidingsdienst, de schoolarts, een medewerkster van SMW en de intern begeleider. Voorafgaand aan deze bijeenkomsten vinder er groepsbesprekingen plaats.

In de IZC worden kinderen besproken (vaak gedragsproblemen) waar de geboden ondersteuning geen effect heeft. De verschillende disciplines binnen de IZC geven advies. Dit kan variëren van een andere manier van ondersteuning tot een extern onderzoek.

Ook voor deze leerlingen moet een handelingsplan gemaakt worden.

Ouders/verzorgers moeten bij alles betrokken worden en overal hun toestemming voor geven.

Op school zijn voor diverse onderzoeken/observaties/-besprekingen en aanmeldingen voor commissies toestemmings-formulieren aanwezig

Zorgverbreding en de rol van de Intern Begeleider
In het kader van het “Weer Samen Naar School”-proces, dat een aantal jaren geleden in gang is gezet, wordt getracht de zorg voor leerlingen in het basisonderwijs te verbreden, zodat minder leerlingen worden doorverwezen naar het speciaal onderwijs. Hiertoe is onder andere de Interne Begeleider (IB-er) aangesteld. Deze coördineert de activiteiten met betrekking tot de zorg-verbreding binnen de school. Onder zorgverbreding verstaan we alle mogelijke vormen van hulp die we elk kind kunnen bieden, zodat hij of zij de basisschool zo goed mogelijk kan doorlopen. De IB-er draagt zorg voor het begeleiden en coördineren van
alle zorgverbredingprocessen.

Binnen de zorgverbreding van onze school nemen de groeps-besprekingen een belangrijke plaats in. Vier keer per jaar worden alle leerlingen van de groep met de interne begeleider besproken. Samen maken zij goede afspraken over de te verlenen hulp. Ook wordt besproken of er een handelingsplan opgesteld moet worden voor de hulp.

Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen
Ieder kind is belangrijk. Daarom maken wij gebruik van het leerling-volgsysteem van CITO. Zo kunnen wij de kinderen volgen in hun cognitieve ontwikkeling van groep 2 tot groep 8. In de groepen 1 en 2 wordt ook gebruik gemaakt van de observatielijsten van PRAVOO.
Wij kijken niet alleen naar intellectuele prestaties, maar ook naar zelfredzaamheid, zelfstandigheid en het omgaan met anderen. Zoals eerder beschreven worden er 3 keer per jaar groepsbesprekingen gehouden. Hier bespreken leerkracht en Intern Begeleider de resultaten van methodegebonden toetsen, resultaten van de CITO toetsen, observaties en de sociaal emotionele ontwikkeling. De methode gebonden toetsen en de cito-toetsen worden niet meegegeven naar huis. Uiteraard worden de toetsen met de kinderen besproken en kunnen ouders/verzorgers de toetsen, indien gewenst, samen met de leerkracht inzien.

De volgende CITO toetsen worden bij ons op school afgenomen:
Rekenen voor kleuters groep 2
Taal voor kleuters groep 2
DGO (derde groeps onderzoek) groep 3
DMT groep 3 t/m 7
Brus leestoets groep 3 t/m 7
Woordenschattoets groep 3 t/m 8
Luisteren groep 5 t/m 8
Spelling groep 3 t/m 8
Rekenen/Wiskunde groep 3 t/m 8
Begrijpend Lezen groep 3 t/m 8
Technisch lezen groep 3 en 4
ME2 Engels groep 8

Verder doet onze school mee aan de CITO entree toets (groep7) en de CITO eindtoets (groep 8).