In een steeds veranderende maatschappij neemt de school een belangrijke plaats in bij de ontwikkeling van het kind. Die verantwoordelijkheid vraagt om een duidelijke visie van de school op haar rol en taak. De visie van de Annie M.G.Schmidtschool is gebaseerd op vijf dimensies: levensbeschouwelijk, maatschappelijk, opvoedkundig, onderwijskundig en organisatorisch.

De levensbeschouwelijke dimensie - levensovertuiging
De Annie M.G. Schmidtschool is een openbare school. Op onze school zijn alle kinderen welkom, opgeacht hun geloof en/of afkomst. Wezenlijk is dat ze elkaar accepteren, waarderen en respecteren. Om dat te bereiken scheppen wij een veilige omgeving waarin iedereen - kinderen, ouders en teamleden - zijn levensovertuiging en mening kenbaar kan maken.

De maatschappelijke dimensie - de plaats van de school in de samenleving
De Annie M.G. Schmidtschool ziet de opvoeding van het kind als een wisselwerking tussen school en thuis. De school is in die relatie een betrouwbare en betrokken partner die kinderen kennis en vaardigheden bijbrengt, en zorgt voor een goede aansluiting op het vervolgonderwijs. Op de Annie M.G. Schmidtschool willen wij de kinderen kennis laten maken met de maatschappij, ter voorbereiding op hun eigen toekomstige plek in de samenleving. We doen dit onder meer door tijdens de lessen in te spelen op actuele maatschappelijke onderwerpen, in de overtuiging dat kinderen heel goed in staat zijn om hun eigen mening te ontwikkelen. Ook leren we kinderen om te gaan met normen en waarden die in de huidige samenleving waardevol zijn, en om deze wederzijds te accepteren en met respect uit te dragen.

De opvoedkundige dimensie - de benadering van de kinderen
Onze school wil door respect, regelmaat en rust een klimaat scheppen waarin kinderen zich veilig voelen en uitgedaagd worden tot leren. 'Taakgericht werken' en 'zelfstandig werken' nemen een belangrijke plaats in binnen die opvatting. Voor ons staat de individuele benadering van de kinderen voorop; we willen het kind de ruimte geven zijn eigen ontwikkeling aan te geven en die te volgen. We besteden veel aandacht aan het creëren van wederzijds respect en vertrouwen. We willen dat kinderen naar elkaar luisteren, zelfstandig beslissingen kunnen nemen, en naar oplossingen voor problemen leren zoeken, individueel of in samenwerking met anderen. Bij onze opvoedkundige benadering past een open omgangswijze met kinderen, teamleden en ouders. Tegelijkertijd hanteren wij duidelijke regels met een eenduidige handhaving.

De onderwijskundige dimensie - de organisatie van het onderwijs
Onder goed onderwijs verstaan wij op onze school: kinderen de mogelijkheid bieden om zich zo goed mogelijk te ontwikkelen op cognitief, sociaal, emotioneel, motorisch en creatief gebied. Deze elementen staan niet altijd op zichzelf maar kunnen ook onderling verweven zijn. Wij geven zowel klassikaal als individueel gericht onderwijs. Zo kunnen we inspelen op niveauverschillen door middel van 'zelfstandig werken'. De kinderen werken daarnaast met een eigentijds, gevarieerd leerstofaanbod, en maken gebruik van uitdagende leerstofmiddelen. Deze aanpak biedt kinderen ruimte zich maximaal te ontplooien en stimuleert tegelijkertijd actief hun eigen interesses. Een speciaal onderdeel van het lesprogramma is de Engelse Stroom. Die wordt vanaf groep 2 aangeboden en brengt de kinderen al vroeg in aanraking met de Engelse taal. De school beschikt over Interne Begeleiders, die leerkrachten begeleiden bij het bieden van extra zorg aan kinderen.

De organisatorische dimensie - de structuur en cultuur van de school
De school heeft een evenwichtig samengesteld team met een goede teamgeest. Openheid en duidelijkheid zijn de sleutelwoorden. De teamleden hebben zorg, interesse en waardering voor elkaar, en gaan respectvol met elkaar om. Ze zijn competent en beschikken over de juiste vaardigheden.
Binnen de school bestaat een goede en duidelijke taakver- deling, waarbij zoveel mogelijk rekening is gehouden met ieders kwaliteiten en affiniteiten. Vanzelfsprekend zijn er ook voldoende mogelijkheden tot bijscholing en nascholing, zodat leerkrachten de kans krijgen zich verder te ontplooien. De directie hecht aan een goede communicatie tussen alle geledingen. Evenzo vindt de directie het belangrijk dat medewerkers tijdig en juist worden geïnformeerd over relevante zaken. Alle medewerkers hebben daarin hun verantwoordelijkheid. In verschillende overlegvormen krijgt deze verantwoordelijkheid gestalte: directieoverleg, stafoverleg, bouwoverleg, werkgroepoverleg, leerlingbespreking, locatievergadering en gezamenlijk teamoverleg met regelmatig inhoudelijke thema's. Beslissingsbevoegdheden en besluitvorming-procedures zijn duidelijk vastgelegd.

De school heeft een duidelijk meerjarenbeleid en neemt zo min mogelijk ad hoc-beslissingen. Het beleid komt tot stand met inbreng van alle betrokkenen en wordt gedragen door alle geledingen binnen de school. Er is een heldere visie op het onderwijs en de zorg, met aandacht voor de rol van de Intern Begeleider.

Pesten en discriminatie
Pesten komt meer voor dan we allemaal denken. Kinderen die zwaar gepest worden, hebben geen mogelijkheden om sociale vaardigheden te trainen. We tolereren op onze school dan ook geen enkele vorm van pesten. Alle leerkrachten zijn daar zeer alert op. In de groepen praten ze daar dan ook over met de leerlingen. Zo kent elke leerling de 'Stop-regel'. Simpelweg betekent dit dat elk kind 'Stop' zegt als hij vindt dat een ander kind vervelend tegen hem doet. Iedereen moet die 'Stop-regel' respecteren. Wij verwachten ook van ouders dat zij meewerken aan een 'pestvrije' school. In een speciaal pestprotocol staat hoe wij precies omgaan met pesten. Ook over het tegengaan van discriminatie op school hebben wij een protocol ontwikkeld n.l. het pestprotocol en non-discriminatieprotocol. Deze kunt u downloaden of bij de administratie opvragen.